精品word学习资料可编辑名师归纳总结——欢迎下载别再把我当孩子-----理性应对孩子的逆反心理【教学目标】通过系统讲解， 案例分析等，让家长懂得一些家庭训练基本的科学常识，明白产生逆反心理的缘由； 帮忙家长正确熟悉青春期孩子的逆反， 学会正确地处理孩子的逆反，帮忙孩子顺当度过青春逆反期；【教学重点】1，青春期的心理特点，产生逆反心理的缘由；【教学难点】家长如何正确熟悉和处理青春期孩子的逆反心理和行为；【教学方法】谈话式，互动式，案例分析式，家长现身说法式；【教学预备】多媒体课件，活动方案，家长作业；【教学时间】 45 分钟【教学对象】 七年级同学家长【教学过程】一，导入语：敬重的各位家长：大家好！ 欢迎你们抽出珍贵的时间来参与我们的活动；请答应我代表学校对各位家长的到来表示热闹的欢迎和诚心的感谢！ 我们坐在一起就是由于有共同的愿望——让孩子健康成长； 今日我们要探讨的主题是正视孩子青春期的逆反，帮忙家长伴侣们正确熟悉青春期孩子的逆反，学会正确地处理孩子的逆反；二，情形共享：家长伴侣们：你的孩子进入中学后存在以下现象吗？1，不情愿与家长沟通了；2，总觉得家长在管制着他，开头和家长顶嘴；3，总对家长说：“你们别总管了行吗，烦不烦！“4，埋怨家长和自己有代沟，不懂得自己；5，觉得家长的“苦口婆心”是假的，是为了掌握自己；6，和家长说不到几句就开头吵架；7，心情起伏很大；8，常常自作主见；9，期望家长不要干涉自己处事自由和交友自由；10，不在愿与家长共享自己的欢乐，倾诉自己的苦恼；三，话题争论：孩子上中学，长大了，越来越听话，应当越来越懂事才对，怎么变得越来越不听话了呢？精品word学习资料可编辑名师归纳总结——欢迎下载四，总结归纳： （课件呈现）1，什么是逆反心理？（抵抗心理）逆．反．心．理．是．指．，．人．们．彼．此．之．间．为．了．维．护．自．尊．，．而．对．对．方．的．要．求．采．取．相．反．的．态． 度．和．言．行．的．一．种．心．理．状．态．；． 逆反心理的显现是青少年心理进展的正常现象，在某种意义上说， 也是进展的必经途径； 平常说的叛逆， 阻抗，较劲等都是逆反现象；14-18 岁的青少年尤为突出；我想许多家长常常体会很深的是孩子的一种逆反；平常很乖的孩子，你让他(她)做作业，不要看电视都很服从，但是到了这个年龄阶段，开头有了变化，在行为上可能是不再理会父母的指导和要求，或者实行一些极端的做法：摔门，摔东西，或者是大喊大叫；孩子到了肯定的时候， 往往产生一种与爸爸妈妈相抵触的心情： 他们心里有什么话也不愿向父母说，对于爸爸妈妈的批判和劝导不像以 前那样听话了，甚至产生抵触， 不服从的心情； 其实这种逆反心理就是你原来想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求； 你不许我这样做， 倒反而使我增强了想这样做的欲望；有的用抵抗的方式发泄自己的怨愤，有时封闭自己，有意拉大与家长的距离； 如大人和孩子显现过激行为， 会导致这些孩子成为被贴上标签的“问题孩子”，学习失去动力，厌学，逃学，游荡在网吧，消遣场所，甚至，男女交往偷食禁果，特别危急；所以，青春期也是孩子的危急期；下面， 我做一个现场的调查 :①感觉孩子有逆反心理的家长请举手？②对孩子的逆反感到束手无策的家长请举手？③对孩子的逆反应对自如的家长请举手？今日我们要探讨的主题是正视孩子青春期的逆反， 主要是和家长一起明白青春期孩子的心理特点和造成孩子青春期逆反的缘由及逆反的表现；帮忙家长伴侣们正确熟悉青春期孩子的逆反， 学会正确地处理孩子的逆反， 从而帮忙孩子顺当度过青春逆反期；2，青春期孩子的心理特点进入青春发育期的孩子，除了生理上的变化以外，更主要的表现在心理上的突然变化，详细表现在这样几个方面：①自我意识形成并顺速进展 ；自我意识就是人对于自己以及自己和四周事物关系的一种熟悉；其中包括自我明白，自我体验孩子的逆反心理，自我评判，自我掌握等形式；同学开头独立地把“自我”作为摸索对象, 常常对老师， 家长的话开头提出疑问 , 对四周现实都有自己的主见；喜爱自己独立查找各种现象的缘由, 并发表自己的看法, 明显有了自己的主见；家长往往会产生孩子变得和自己不亲热的疑虑；②独立性增强； 随着自我意识的快速进展， 自我的要求越来越多， 青春期孩子的独立性急剧增强， 孩子们不再被动地听从父母的教导和支配， 不情愿家长过多干涉自己的生活； 进入青春期的孩子总是期望得到他人的承认和敬重，期望摆脱成人的约束， 期望表达自己的观点，用自己的方法去处理事务，想要做自己命运的主人；③心情两极化严峻； 青春期孩子对于心情特别敏锐， 两极性特别突出； 这是由于自我意识高速的进展， 孩子迫切需要通过外界的事物来认可和证明自己； 他们既会为一时的胜利而兴奋不已， 也会为小小的失意而抑郁消沉； 他们心情多变，精品word学习资料可编辑名师归纳总结——欢迎下载常常显现莫名的苦恼， 焦虑；行为上面， 也简洁表现冲动， 不易掌握自己的心情， 好被激惹，由于一点小事就爱动手打架，同学之间愤怒后几天不说话??。

④内心易封闭； 由于自我意识的快速进展， 孩子会感觉到自己的内心发生了很大的变化；有时候会觉得自己都无法懂得自己；尽管他们期望被别人懂得，但许多时候，孩子认为自己感受和心情是独一无二的，没有人可以懂得；所以孩子的逆反心理，孩子常常会掩饰，隐匿自己的真实心情，显现心理“闭锁”的特点；过去爱说爱笑 的孩子， 进入青春期可能会变得缄默寡言；他们常把自己关在房间里， 很少和父母交谈，甚至拒绝父母的关怀和爱抚；⑤成人感增强 ； 由于身体加速成长，生理快速成熟使青少年产生了“成人感”——以为自己已经成熟； 所以青春期的孩子不情愿再像“小孩子”一样听从家长和老师，他们期望获得像“大人”一样的权益；又由于进展的不平稳，他们在学问，体会，才能方面并未成熟，只处于半成熟状态；这就造成成人感与半成人现状之间的冲突；这种冲突是造成抵抗期的主要缘由；⑥性意识的萌动与性别角色的深化；无论男孩仍是女孩， 都特别关怀自己性别角色的完善程度，被他人接受和观赏的程度：够不够帅，是不是美丽，能不能 引人留意等等； 都期望明白异性， 期望得到来自异性的友情， 开头向往爱情 。。。。。当然，仍不止这些；当他们的这些心理特点受阻，或被忽视，得不到重视或敬重的时候，就简洁产生一些抵抗行为；3，青春期孩子逆反的详细表现：（ 2-3 名家长沟通，师总结 ）中同学的逆反方式是多种多样的， 有时表现得很剧烈， 有时就以内隐的方式相对抗，常有以下详细表现：①硬抗击（外露型）――― 主动出击，直面顶撞；劝导无论对错都不接受；尽管中同学自我意识进展了， 但自我掌握才能仍差， 常会无意识地违反纪律；有相当一部分中同学， 是以一种风暴式的方式对抗某些外在力气的；这种抵抗行为发生得特别快速，常使对方措手不及； 当时的任何劝导都无济于事， 但事态平静以后， 这种剧烈的抵抗心情也将很快的随之消逝； 这种情形一般显现在性特殊向，个性张扬的同学身上；举例： 杨某，初二同学， 据父母和老师反映该生自初一下学期开头就变得反常反叛；在家常常和父母顶嘴， 父母让干什么他就偏不干什么， 父母说不对的不好的事他却偏偏要尝试一下；父母剧烈反对他吸烟，可他却想尽一切方法吸烟； 在学校也不服管教，常常与老师顶撞，上课不仔细听讲，扰乱课堂纪律，而且意 见特殊多，常常无原无故自言自语，大声喧哗；与同学关系也很不好，爱挑剔别 人的看法，言行偏激，常与同学打架斗殴，耍老大欺侮弱小；对老师的批判要么 以缄默相对，要么肆意顶撞； 学习成果直线下滑， 而且对成果的下滑自己毫不在乎；②软抗击（内隐型）―― 虚心接受，坚决不改；表面接受，行动我行我素；中同学的另一种抵抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中； 这种情形常显现于性格内向的中同学身上； 他们不直接顶撞予以抵抗的对象， 而实行一中漠不关怀，冷淡相对的态度， 对对方的看法持无所谓的态度； 这种抵抗态度和心情不易随详细情境的变化而转移，具有顽固性；这种情形女生比较多见；举例：初二同学小丽性格内向，羞怯，文雅，伴侣很少；妈妈很操劳，怕她 将来不适应社会，就常常警告她内向如何不好，到社会上如何不受欢迎， 肯定要多交伴侣，伴侣多了路好走；面对妈妈的反复唠叨，小丽内心很烦，为了逃避妈精品word学习资料可编辑名师归纳总结——欢迎下载妈的唠叨，每次放学后，回到自己的房间后，就把门关上，任凭妈妈怎么喊也不说话；③ 情感迁移（极端型） ――当面不抵抗你，抵抗他人，他物；中同学抵抗行为的迁移是指：当某个人的某一方面言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一个人的方方面面，甚至将这个人全部否定；如：某个老师某一次不当心“损害“了他，这个老师可能就被他说成一无是处，甚至连这个老师教的科目都不学了；④“心理断乳期”的叛逆（冲突冲突型）——视关怀，引导为余外“心理断乳期”是指孩子从心理上依附父母，到显现独立意识的变化， 是孩子从稚嫩走向成熟的转折时期；中学时期，由于孩子自我意识的增强，既期望独立，又需要依靠，这是“心理断乳期”冲突冲突的典型表现；这种冲突，往往会使他们情感起伏较大，喜怒哀乐，很难驾驭； “我的事我做主”的剧烈要求，不依靠父母，自己的事自己做；但当处理不好时，仍要埋怨父母；当父母引导不当时，他们表现出抵抗，顶撞父母或置之不理；案例：一位家长苦恼地诉说，自己的孩子过了这个寒假就面临中考了；不知 怎么回事，假期里，她每天不是写作业就是自己闷头上网玩嬉戏，谈天，对家长 不理不睬； 最过分的是，前两天他和爱人想跟女儿好好沟通一下，谁知没说几句话，女儿就顶撞说：“我就是不知好歹，不行理喻； ”仍在自己的房间门上用电脑打了几个字“请勿打搅”贴在上面，气得自己无话可说；所以，家长要懂孩子， 表面上放， 暗地里护， 做孩子心灵的倾听者， 劝慰者， 用商议的口气跟孩子沟通， 帮孩子平稳地度过“心理断乳期”，让孩子真正学会独立；4，青春期孩子逆反的缘由中同学孩子逆反心理产生的主要缘由有年龄的不平稳，身体上的成人感， 心理上的独立性，要求社会人们赐予的自尊不能满意；第一缘由：心理上，自我意识的高涨；追求独立和自尊与现实遭受的挫折的冲突， 产生偏激的想法， 把结果归因于家长和老师，于是抵抗；这是典型的托付心理，就是把问题归他人，自己永久不 会成长；有这种心理的孩子， 情商低下， 没有承担力， 将来对社会破坏性比较大；其次个缘由：生理上，中枢神经系统的兴奋性过强与性期望的不和谐；青春期孩子性腺机能尚未成熟， 性腺分泌会使孩子变得焦躁郁闷， 孩子对四周的人，事过于敏锐，剧烈，常常无事生非，小事化大，正面冲突，战争纷繁；第三个缘由：需求上，独立意识的需求与缺失成长空间的冲突；孩子独立意识要求“我的事我做主”； 而家长，老师不给孩子空间， 像对待小孩子那样细心关爱，尽心教导，孩子却视为障碍和约束，抵抗；也或没有公平对待他，或专制式管教他，或过高要求他，或命令式支配他，都会引起他挑战性的抵抗，甚至偏执；5，家长如何熟悉孩子的逆反心理和逆反行为？（家长沟通，师总结 ） 逆反心理和逆反行为并不是什么不行思议的东西； 许多家长认为孩子的叛逆是很糟糕的，是不好的；其实，这种熟悉是不完全的；在孩子的逆反问题上，我们要有正确的熟悉：①逆反行为不是青春期的专利；精品word学习资料可编辑名师归纳总结——欢迎下载当孩子的自我意识逐步清楚后， 逆反的可能就有了， 许多孩子两岁时就有了典型的逆反行为了； 这时的儿童的抵抗主要是指向身体方面的， 即反对父母对他们活动的约束；例如：我邻居的一位小男孩，有一次，妈妈领着他过公路，路口 的车比较多，为了安全，妈妈就把他抱起来过公路，可是他就吵着自己过，妈妈 没有听他的，依旧把他抱过了公路； 可是妈妈把孩子放到地上后， 孩子又一溜烟的跑到公路对面，非自己过一次公路不行；再比如：孩子在刚学会说话的时候， 你让他叫什么他就叫什么， 可是 2 岁以后就不这样了； 其次个抵抗期就显现于中学阶段，这时的抵抗主要是针对某些心理内容的；例如：期望成年人能敬重他们， 承认他们具有独立的人格，实现独立的价值；②逆反不等于糟糕；第一我们应当知道孩子对我们言听计从毫不忤逆并不是最好的，孩子缺乏自己的个性和主见才是最可怕的；专家认为：“不听话”并非确定坏事，家长更应看到逆反心理的积极一面， 如因逆反心理显现的奇怪心， 是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力； 逆反心理往往具有求异和思辩的特点， 是孩子聪明的火花， 制造的源泉，家长应留心留意，因势利导，促其成才；现在的孩子生活在信息丰富的社会， 对人对事都会有自己的想法； 假如父母过早地用成人的标准去要求孩子，是不符合孩子身心进展规律的， 而且简洁扼杀孩子的天性， 使孩子从小失去最珍贵的的制造性人格，这会给父母留下难以补偿的懊悔；闻名的德国心理学家海查曾做过如下的试验： 他对 2 至 5 岁时有剧烈抵抗倾向的 100 名儿童与没有这种倾向的 100 名儿童追踪观看到青年期； 结果发觉前者有 84%的人意志顽强，有主见，有独立分析，判定事物和做出打算的才能，而后者仅有 26%的人意志顽强，其余的人遇事不能做打算，不能独立承担责任；这一争论说明，抵抗行为强的孩子，长大易有顽强的独立意志，而这一点正是21 世纪人才应具备的素养；另外，父母是许多孩子一生中挑战的第一个权威， 挑战权威是孩子成长的方式之一；6，家长如何处理孩子的逆反心理和行为？（家长沟通，师总结 ）对于青春期孩子的逆反心理， 无论是老师和家长都应当予以高度重视； 不容否认，逆反心理中蕴涵着孩子寻求成长的合理因素，但是，孩子的逆反心理往往带有剧烈的心情颜色，不分青红皂白，凡是成年人提出的要求和建议统统反对；这种盲目的逆反对于孩子的健康成长是特别不利的，假如一旦形成逆反人格， 那就会使个体与社会格格不入，影响自身的健康进展；所以，老师和家长有责任帮忙孩子走出逆反的误区，以合理的方式表达自己成长的愿望；①第一家长应转变熟悉，从心理深处接受孩子生理和心理上的这种进展变 化；孩子大了， 就不期望家长再用管教几岁儿童的方式方法来管教约束自己，不喜爱家长再无微不至地关照自己； 他们想显示自己的权力和才能， 所以遇事就独断独行起来；为了防止家长的干预，就会有意疏远家长；疏远，并非“无情”而 是期望独立的表现；这种愿望，是孩子心理上的进步，应当确定；②加强亲子沟通，多进行情感沟通；情感沟通是人类的本能需求， 在青春期，孩子其实有与父母沟通的剧烈愿望， 所以家长要适时把握，留意做到以下几点：A，不要由于工作忙，应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话；精品word学习资料可编辑名师归纳总结——欢迎下载B ，多陪孩子参与他们感爱好的活动；如：看足球赛，观赏演唱会等，勉励他们多参与课外活动， 在活动中呈现自我价值， 用知心伴侣的态度与他们沟通感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念；C ，学会倾听；父母与子女之间的沟通特别重要，但在这种沟通中，我们做家长的仍要留意一点就是： 少说多听；其实沟通更需要用耳， 专心去听；可以说， 倾听有时候是最好的沟通方式；我给大家举一个例子：有一位母亲，有一天得了咽炎，嗓子哑了；儿子放学回来后说：“妈妈，老师批判我了；”接着就诉说老师怎么怎么不对；当时，这位母亲特殊想批判儿子：你错了，老师是对的；可是由于嗓子哑， 说不出话， 就只好瞪着眼睛， 看着儿子说； 等儿子最终说完了以后， 突然儿子又说了一句：“妈妈，我感谢您；”她当时一愣，不知儿子是什么意 思；儿子又说： “感谢您， 今日听我说了这么多话； ”其次天， 儿子又对妈妈说： “妈妈，你昨天虽然什么都没说，但是我已经明白了，我错怪了老师；”这就是倾听的力气，不需要你去评论，孩子在说的过程中自己就醒悟了；③敬重，懂得孩子；青春期的孩子是独立性和依靠性并存的， 老师和家长应当敬重孩子特殊的心理需求；敬重，意味着公平对待孩子的看法，给他们公平发言的机会，成人有成 人的想法，孩子有孩子的观点，由于身份不同，所处位置不同，这两种观点不行 能完全一样；因此， 我们应当给孩子公平发表看法的机会， 并仔细考虑他们的意见；其实，孩子的观点并不都是荒谬可笑的， 其中也有合理的的部分； 敬重孩子， 仍意味着要给他们肯定的自主权；中同学的确已经有才能处理自己的一些事情，而且孩子终究要脱离对成人的依附，走向独立的生活；因此，给孩子肯定的自主权，不仅有助于排除他们的逆反心理，仍可以培育他们独立自主的才能，可谓一举两得；当然，赐予孩子的是肯定限度的自主权，在关键问题上，老师和家长仍是应当把好关，不能一味地满意孩子的自主需求，以免造成无法挽回的过失；④改良自己的训练方式，尽量防止唠叨；有时，家长们为了让孩子听从自己的看法，常常反复强调，变为唠叨，这在 母亲身上表达得更为明显，殊不知这样往往导致事与愿违；有这么一个故事：美国闻名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲；最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，预备捐款；过了特别钟，牧师仍没讲完，他有些不耐烦了，打算只捐些零钱；又过了特别钟，牧师仍没有讲完，于是他打算：一分钱也不捐；到牧师最终终止了冗长的演讲，开头募捐时，马克·吐温由于生气，不仅未捐钱，仍从盘子拿走了两元钱； 这种刺激过多， 过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或抵抗的心理现象，称之为“超限效应”；例如：当孩子做错某事后，家长就会反复多次地批判他；这样就会使孩子从内疚担心变得不耐烦，变得反感厌恶， 被逼急了，仍会显现“我偏这样”的抵抗心理和行为；由于孩子一旦受到批判， 总是需要一段时间才能复原心理平稳，受到重复批判时，他心里会嘀咕：“怎么这么对待我？”孩子挨批判的心情就无法复归安静；抵抗心理就高亢起来；因此，家长对子女的批判不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批判一次；”假如非要再次批判，那也不应简洁重复，而要换个角度，换种说法；这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理，逆反心理也会随之降低；⑤做学习型家长，与孩子共同成长孩子在成长，父母不能停滞不前；家庭虽然没有讲台，黑板，却是一所永不 放假的学校；父母虽然没有备课笔记孩子的逆反心理，却是孩子如影随形的老师； 身教无声更育人；有了学习