心理学中的有意义学习与同化

有意义学习和同化这两个概念在教师招聘考试当中常常考到。在不同的语境下含义又有所不同，今天我们就来一起学习一下相关的内容。

说到有意义学习，我们就会想到不止奥苏贝尔提到过有意义这个词，人本主义的罗杰斯也提到过这个词，但是两个人对于有意义的看法是不一样的，我们可以从以下几个角度来对比一下。

再来说同化，不止奥苏贝尔提到过，皮亚杰也提到过这个术语。但是两个人对于同化的看法是不一样的。

皮亚杰认为同化是不需改变原有的认知结构，直接去解释当前的刺激，或者说把刺激放在原有的认知当中，原有认知只是数量上的变化，所以同化的结果是原有认知结构的量变。奥苏贝尔的同化指的是新旧知识的相互作用，是有意义学习的内在心理机制。根据相互作用的不同，同化可以分为三类，分别是上位学习，下位学习以及并列组合学习。奥苏贝尔的同化，结果既可以是量变又可以是质变。比如上位学习所引起的是原有认知结构的质变。上位学习，指的是先学习的内容范围要小，而后学习的内容范围要大一些，比如说先学苹果、梨，再学水果，对于水果的学习就是将苹果、梨归属到水果下边去，从而获得关于水果的认识。而下位学习既可以使原有认知结构发生量变，也可以使原有认知结构发生质变。下位学习，简单说来，整个的逻辑是先学的内容比较大，后学的内容比较小。学习小的概念时，将其归属到原有的大概念下边去，从而获得关于它的意义。它又可以分为两类。一个叫派生隶属，一个叫相关隶属。派生类属指的是，新学习的只是原来的一个例子，所以这里学完之后，原有认知不会发生根本性变化发生的是量变，而相关类属指的是虽然最后学的内容小，但是学完之后会对原有的认知进行修饰，所以相关类属发生的结果是质变。

小试牛刀

1.按照奥苏贝尔的观点，以下发生量变的是( )。

A.上位学习 B.派生类属 C.相关类属 D.接受学习

2.主张亲自体验获得直接经验，探求知识与人之间关系的心理学家是( )。

A.罗杰斯 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.班杜拉

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查了奥苏贝尔的同化。奥苏贝尔分为三类学习叫做上位学习，下位学习以及并列组合学习。上位学习，如学完了水果之后会颠覆你对苹果的认知，所以上位学习呢，发生的是一个质变。而下位学习之，又可以分为两类。一个叫派生隶属，一个叫相关隶属。派生类属指的是，新学习的是原来的一个例子，所以这里学完之后，原有认知不会发生根本性变化发生的是量变，而相关类属指的是虽然最后学的内容小，但是学完之后会对原有的认知进行修饰，所以相关类属发生的结果是质变。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查了罗杰斯的理论。罗杰斯更强调知识与人的关系，比如当一个儿童接触取暖器，使它就可以学到“烫”这个词的意义。

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